Grande Premio de Atletismo - Belém - Pa

 Neste domingo,15 de maio, em Belém, o atletismo foi um show e pra minha felicidade eu pude assistir um pouco. Confira as fotos!

Aquecimento do salto em altura

Corrida com Barreiras

 

 

Salto com vara

Arremesso de Disco

Tecnologia, Meio Ambiente e Obesidade

Como trabalhar temas tão polêmicos como esses com nossos alunos de ensino fundamental?

Como sugestão posso indicar o Filme Walle, onde depois de assistir  com os alunos, o professor pode ministrar uma pequena palestra e direcionar para os temas, promovendo uma reflexão.

1º Momento: Assista o filme com as crianças

2º Momento: Esclareça sobre o assunto de tecnologia, meio ambiente e obesidade

3º Momento: abra pra questionamento dos alunos e promova um debate.

Neste poster podemos ver a tecnologia e sua previsão pro futuro. Podendo questionar o que  utilizamos de tecnologia atualmente.

 O filme mostra a questão da obesidade por inatividade e consumo exagerado de bebidas hipercalóricas. Os vícios em televisão, video game e computador - internet, ficam bem claros, em relação aos danos causados ao corpo humano.

Pode-se notar, no filme a degradação do meio ambiente e a relação com a natureza.

Em interdisciplinariedade com os professores de ciencias, biologia, língua portuguesa e artes, a criança pode expor seu aprendizado atavés de dezenhos e produção de textos.Aproveite e oportunise uma aula bem divertida.

Atividade Rítmica com as mãos

As brincadeiras ritmadas com as mãos, que utilizam parlendas como sonorização, podem servir como instrumento pra desenvolver o ritmo, coordenação motora e memória. A mais conhecida é ADOLETA. Pode-se brincar em duplas ou em grupo. Em pé ou sentado.

Pode-se criar novas parlendas juntamente com as crianças ou mesmo propor a criação de novos movimentos, desenvolvendo a criatividade e o trabalho em grupo.

            A brincadeira básica é em duplas, um frente ao outro, mãos espalmadas, bate palma sozinho e então bate a mãos em X (direita com direita e esquerda com esquerda) , repetindo até o final da musica. Ma nada impede a criação de novos movimentos e novas seqüências.

            Nesta atividade pode-se desenvolver em interdisciplinaridade com a disciplina de língua portuguesa, explorando a leitura e a escrita e muito mais.

A-do-le-tá
Lepeti
Peti
Polá

Lê café com chocolá
A-do-le-tá

Puxa o rabo do tatu
Quando quem saiu foi tu

Puxa o rabo da cutia
Quando sai a sua tia

Quando um ganha o outro perde
Não adianta disfarçar

E tem que ficar ligado
Quando a música parar.

Pirulito que bate, bate.

Pirulito que já bateu.

Quem gosta de mim é ela

Quem gosta dela sou eu.

Outra forma de brincar com as mãos é a Brincadeira em circulo que após recitar a parlenda a mão para em cima da qual será eliminada.

Uni – Duni- Tê

Salame – Mingúê

Um sorvete colorê

Todo feito pra você

E outra:

Lá em cima do Piano

Tem um copo de veneno

Quem bebeu morreu

E o culpado não fui eu.

Paixão de Cristo na Escola Severo Alves

Organizado, emocionante, maravilhoso, são as palavras que escolhi pra definir a encenação da Paixão de Cristo da turma de Teatro da escola Severo Alves, coordenada pelo professor Marcos Vinícius. Confira algumas fotos e Feliz Páscoa.

Dança Escolar ( Aulas Práticas)

Aula 1

1º Momento: Dinâmica: Grupo dos iguais - Os alunos correm pela quadra e devem formar grupos de acordo com o que o professor falar. Exemplo: mês em que nasceu dia em que nasceu, primeira letra do nome, bairro onde mora, cor que gosta, comida que não gosta,etc. Na seqüência o professor pede que os que são favoráveis a cor amarela vão pra direita e os que não gostam pra esquerda. Depois o professor comenta como somos diferentes e como devemos respeitar as diferenças.

2º Momento: ouvir músicas com ritmos diferentes e acompanhas com palmas, com movimento de braços, com balanço da cabeça, com estralar dos dedos.

3º Momento: movimentar-se ao som de músicas rápidas, moderadas e lentas. No primeiro instante, o professor poderá sugerir que façam os mesmos movimentos que ele e, num segundo momento, deixar que eles criem seus próprios movimentos, sempre sob a voz de comando do professor.

Sugestões para a voz de comando:

- dançar no ritmo da música nos níveis baixo, médio e alto;

- dançar no ritmo da música nos níveis baixo, médio e alto somente com a cabeça /ombros/ braços/ pernas/ em um pé só/ com quatro apoios...;

- dançar no ritmo da música nos níveis baixo, médio e alto em locomoção para trás/ frente/lado direito/esquerdo;

- dançar no ritmo da música nos níveis baixo, médio e alto, de mãos dadas com um colega/dois/três;

- dançar no ritmo da música nos níveis baixo, médio e alto e todas às vezes em que for se locomover encostar em alguma parte do corpo de um colega.

4º Momento: como volta a calma, forme um circulo, deitem, e realize algumas respirações diafragmáticas, lentamente, sem abrir os olhos.

Aula 2

1º momento: Organize uma roda para iniciar a aula e explique para os alunos a proposta da atividade. Ressalte a importância de ouvir: o sons, a música, o professor; de ver: o espaço, o movimento dos outros colegas; de criar: não importa se o movimento é “feio ou bonito”, “esquisito e/ou engraçado”. O importante é investigar seus movimentos utilizado todas as partes do corpo.

2º momento: Inicie aquecendo o corpo em roda, começando pela respiração abdominal e, pedindo para cada um observar o tempo de sua respiração e o som ou silêncio. Siga o aquecimento pedindo para cada um realizar um movimento que aqueça, e todos repetem Sem música, cada um no seu tempo. Você pode ao longo deste aquecimento propor mudanças de velocidade, isto é: fazer este mesmo movimento mais rápido, mais lento, muito mais rápido, etc. 

3º momento: Introduza o jogo: os alunos, espalhados pela sala, começarão a se mover a partir do estímulo sonoro, no caso, musical. Quando acaba o som, cessa o movimento e permanecem em pausa até começar outro som. Disponha diferentes músicas, de diferentes estilos, para que os alunos tenham experiências diversas. Os alunos podem num primeiro momento fechar os olhos para ouvir a música e deixar o aluno criar através dos estímulos musicais. Ao final desta atividade estimule uma reflexão conjunta: Músicas diferentes faz com que nos movimentemos de maneira diferente? Qual música estimulou mais o movimento? Por quê? Existe um consenso?  É importante que os alunos neste momento consigam se expressar, e saibam ouvir a opinião dos colegas. 

4º momento

Em duplas: um aluno emite sons enquanto que o outro responde imediatamente com o movimento corporais ao som proposto. Como se fosse um “boneco movido ao som”
Os dois são criativos neste caso, quem faz o som e quem, responde. Inverta os papéis e repita o exercício formando novas duplas. O professor pode exemplificar fazendo sons diferentes para estimular os alunos: sons estridentes, sons relaxantes, sons calmos, sons aflitivos, etc. Algumas escolas tem a “bandinha” que pode estar sendo utilizada neste momento. Depois da atividade proponha uma reflexão: Existiram dificuldades? Quais? Qual a preferência: fazer o som ou ser o boneco? Foi diferente fazer com uma dupla e com outra? O que foi diferente? Peça alguns exemplos de sons que geraram movimentos “interessante/esquisitos/engraçados/legais.” Termine com a respiração diafragmática.
É importante que o professor observe os alunos durante todo o tempo, intervindo sempre que achar necessário: estimulando, dando apoio técnico (indicado faltas e/ou outros caminhos), percebendo dificuldades.

Aula 3

1º Momento

Inicie a aula com cada um propondo um movimento para que todos realizarem. Um a um os movimentos são acrescentados numa seqüência. Em seguida anexe uma música. Com a seqüência pronta promova um aquecimento divertido. 

2º momento

Peça para que cada um pense em seu próprio nome e possibilite que percebam o som que ele proporciona, se é cheio, vazio, fino, grosso, agudo, grave, reto, curvo, etc. Em seguida cada um deve criar um movimento para seu nome considerando a definição dada anteriormente. Caso tenha definido seu nome como forte é preciso construir um movimento forte. Já com musica, cada aluno deve apresentar seu movimento a turma, que deverá aprender esse movimento.

Para terminar essa atividade um aluno realiza qualquer movimento e os outros precisam lembrar de qual nome é. Proporcione a oportunidade a todos.

3º momento

Forme grupos de no máximo quatro crianças. Quando o professor forma o grupo há possibilidade de integração, mas deixando que montem suas equipes garante diversidade de movimentos devido ao entrosamento. Defina o objetivo geral de sua aula e estabeleça a escolha dos grupos. Dê o tempo disponível para isso.

Oriente para que organizem seus movimentos (feitos com os nomes) em uma seqüência para uma música pré-determinda podendo utilizar movimentos de transição entre um e outro. Os alunos deverão escolher a posição de palco, ou seja, de frente, de lado, em linha, etc. IMPORTANTE: Passe por várias vezes em cada grupo, tirando duvidas, orientando, incentivando. Estimular o aluno a ser criativo não é abandoná-lo nesse processo.

4º momento

Proporcione um espaço e um momento organizado para que apreciem a criação de seus colegas seguindo os critérios pré-estabelecidos. Proponha alguns critérios a serem considerados: A seqüência teve início, meio e fim? Todos conheciam o que estavam fazendo? Havia concentração? Teve criatividade? É necessário ter música para criar uma dança? O que eu (aluno) aprendi nestas duas aulas? Com relação ao corpo? Ao movimento? Ao trabalho em grupo? Quais foram minhas maiores dificuldades? O que eu poderia melhorar?                      E Aplausos!

Aula 4

1º momento

Nesta aula escolha uma música vibrante, alegre e incentive os alunos a se mexerem. Liste os movimentos naturais do corpo: andar, correr, saltar. E monte uma coreografia animada para que todos participem.

2º momento

Proporcione aos alunos a oportunidade de citar ações que fizemos todo dia e acrescente alas entre os movimentos de andar correr ou saltar. Assim que todos aprenderam a seqüência repita observando o entusiasmo da turma.

3º momentos

Proporcione alongamentos musculares com música relaxante para encerrar a aula.

(em breve fotos)

Escravos de Jó

A proposta é utilizar a antiga brincadeira do “Escravos de Jó” como Atividade Cooperativa com atividade Rítmica. Vamos ao Passo-a-passo.

1.Ensaiar a Música.

Escravos de Jô

Os escravos de jó jogavam cachangá;

Tira, põe, deixa o zé pereira ficar;

Guerreiros com guerreiros fazem zigue, zigue zá

Guerreiros com guerreiros fazem zigue, zigue zá

2.  Em círculo, cada participante fica com um pedaço pequeno de madeira (ou qualquer objeto rígido), e devem realizar a musica com os gestos.

Os escravos de jó jogavam cachangá (Passando para o da direita)

Tira (Levanta)

Bota (Coloca no chão)

Deixa o Zé pereira ficar (ergue as duas mãos)

Guerreiros com guerreiros fazem (Passando para o da direita)

Zigue  (Aponta para o da direita,mas não solta)

Zigue  (Aponta para o da esquerda,mas não solta)

Zá         (Passando para o da direita)

 3.  Modo Normal:

4.  Modo Inverso: Realizar a mesma seqüência, porém iniciando pra esquerda.

5.  Modo Nasal: Realizar a seqüência apenas com o um som nasalizado(m).

6.  Modo Mental: Realizar a Seqüência sem vós, cantando apenas mentalmente. Desse modo será ouvido apenas o com da madeira.

7. Modo Corporal: Guarda-se a madeira. A seqüência deve ser realizada em pé com movimentos dos membros inferiores.

8.  Modo Criatividade: em pequenos grupos incentivar para a criação de novos movimentos, para exibição aos outros grupos.

9.  Modo Criatividade II: em pequenos grupos incentivar para a criação de uma nova letra, para exibição aos outros grupos.

Material: toquinhos de madeira e cartaz com a letra da música.

Musicalidade

De acordo com Weigel (1988, p. 10) a música é composta basicamente por:

Som: são as vibrações audíveis e regulares de corpos elásticos, que se repetem com a mesma velocidade, como as do pêndulo do relógio. As vibrações irregulares são denominadas ruído.

Ritmo: é o efeito que se origina da duração de diferentes sons, longos ou curtos.

Melodia: é a sucessão rítmica e bem ordenada dos sons.

Harmonia: é a combinação simultânea, melódica e harmoniosa dos sons.

De acordo com Wilhems apud Gainza (1988, p. 36):

Cada um dos aspectos ou elementos da música corresponde a um aspecto humano específico, ao qual mobiliza com exclusividade ou mais intensamente:

• Ritmo: induz ao movimento corporal,
• Melodia: estimula a afetividade;
• Estrutura musical (harmonia): contribui ativamente para a afirmação ou para a restauração da ordem mental no homem.

MUSICALIZAÇÃO

Favorece o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, autodisciplina, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação.

As atividades de musicalização permitem que a criança conheça melhor a si mesma, desenvolvendo sua noção de esquema corporal, e também permitem a comunicação com o outro.

Weigel (1988) e Barreto (2000) afirmam que atividades podem contribuir de maneira permanente como reforço no desenvolvimento cognitivo/ lingüístico, psicomotor e sócio-afetivo da criança, da seguinte forma:

Desenvolvimento cognitivo/ lingüístico: a fonte de conhecimento da criança são as situações que ela tem oportunidade de experimentar em seu dia a dia. Dessa forma, quanto maior a riqueza de estímulos que ela receber melhor será seu desenvolvimento intelectual. Nesse sentido, as experiências rítmico-musicais que permitem uma participação ativa (vendo, ouvindo, tocando) favorecem o desenvolvimento dos sentidos das crianças. Ao trabalhar com os sons ela desenvolve sua acuidade auditiva; ao acompanhar gestos ou dançar ela está trabalhando a coordenação motora e a atenção; ao cantar ou imitar sons ela esta descobrindo suas capacidades e estabelecendo relações com o ambiente em que vive.

Desenvolvimento psicomotor: as atividades musicais oferecem inúmeras oportunidades para que a criança aprimore sua habilidade motora, aprenda a controlar seus músculos e mova-se com desenvoltura. O ritmo tem um papel importante na formação e equilíbrio do sistema nervoso. Isto porque toda expressão musical ativa age sobre a mente, favorecendo a descarga emocional, a reação motora e aliviando as tensões. Qualquer movimento adaptado a um ritmo é resultado de um conjunto completo (e complexo) de atividades coordenadas. Por isso atividades como cantar fazendo gestos, dançar, bater palmas, pés, são experiências importantes para a criança, pois elas permitem que se desenvolva o senso rítmico, a coordenação motora, fatores importantes também para o processo de aquisição da leitura e da escrita.

Desenvolvimento sócio-afetivo: a criança aos poucos vai formando sua identidade, percebendo-se diferente dos outros e ao mesmo tempo buscando integrar-se com os outros. Nesse processo a auto-estima e a auto-realização desempenham um papel muito importante. Através do desenvolvimento da auto-estima ela aprende a se aceitar como é, com suas capacidades e limitações. As atividades musicais coletivas favorecem o desenvolvimento da socialização, estimulando a compreensão, a participação e a cooperação. Dessa forma a criança vai desenvolvendo o conceito de grupo. Além disso, ao expressar-se musicalmente em atividades que lhe dêem prazer, ela demonstra seus sentimentos, libera suas emoções, desenvolvendo um sentimento de segurança e auto-realização.